Ιδέες για τη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού

Εκπονήστε εκπαιδευτικά σχέδια και Φύλλα Εργασίας κατάλληλα για την ηλικία των μαθητών της ομάδας σας.

Παραγάγετε εκπαιδευτικό υλικό που θα προσεγγίζει θέματα τα οποία αφορούν στην προστατευόμενη περιοχή από τη διεπιστημονική σκοπιά, με παράλληλες αναφορές στη χλωρίδα, πανίδα, μυθολογία, ιστορία, γεωλογία, χρήση της γης, κ.ά.

Σχεδιάστε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που θα στοχεύουν στη γνωριμία με τη φύση και στην προώθηση του ιδεώδους της ειρηνικής συνύπαρξης.

Ετοιμάστε την αρχική και τελική αξιολόγηση της ξενάγησης για τους μαθητές.

Ιδέες για τη δημιουργία φύλλων εργασίας

  • Καταγραφή καθημερινών εκφράσεων για το περιβάλλον και τις ανθρώπινες δραστηριότητες στην προστατευόμενη περιοχή.
  • Παρατήρηση, καταγραφή και μελέτη των προβλημάτων που έχουν δημιουργήσει οι άνθρωποι στην προστατευόμενη περιοχή: ιστορική αναδρομή, από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα.
  • Περιγραφή της προστατευόμενης περιοχής όπως ήταν πριν από τις ανθρώπινες επεμβάσεις και όπως θα είναι μετά από πενήντα χρόνια.
  • Προβληματισμός σχετικά με τη χρονική περίοδο κατά την οποία οι ανθρώπινες δραστηριότητες και επεμβάσεις επέφεραν αλλοίωση του τοπίου, αναζήτηση των αιτιών, κ.ά.
  • Σύγκριση μεταξύ του τρόπου με τον οποίο ο άνθρωπος αντιμετώπιζε τη φύση παλαιότερα και του τρόπου που την αντιμετωπίζει τώρα.
  • Σύγκριση μεταξύ των πρακτικών τού χθες και τού σήμερα, π.χ. «Στην προστατευόμενη περιοχή υπήρχαν δάση, λίμνη, ενώ τώρα είναι...».
  • Περιγραφή του οικοσυστήματος και αναζήτηση του νομικού καθεστώτος υπό το οποίο βρίσκεται η προστατευόμενη περιοχή (σύμβαση, συνθήκη ή δίκτυο, κ.ά.), καθώς και της σχετικής νομοθεσίας βάσει της οποίας ανακηρύχθηκε προστατευόμενη η περιοχή.
  • Μελέτη της βιοποικιλότητας και της γεωποικιλότητας της περιοχής.
  • Καταγραφή των πλέον χαρακτηριστικών ειδών της χλωρίδας και της πανίδας της περιοχής.
  • Καταγραφή των ειδών των δένδρων, θάμνων, ποών, εντόμων, πουλιών, ερπετών, θηλαστικών της περιοχής.
  • Παρατήρηση πουλιών.
  • Μέτρηση της θερμοκρασίας στην προστατευόμενη περιοχή και σύγκριση με την αντίστοιχη της πόλης την ίδια χρονική στιγμή.
  • Δραματοποίηση: ένα φυτό και ένα δέντρο συζητούν για το πρόβλημα των στείρων δέντρων.
  • Σύνθεση τραγουδιού εμπνευσμένου από το χώρο επίσκεψης.
  • Συγγραφή ποιήματος για την προστατευόμενη περιοχή.
  • Οργάνωση αντιπαράθεσης απόψεων ανάμεσα στους περιβαλλοντικά ευαισθητοποιημένους πολίτες και τους κυνηγούς.
  • Οργάνωση αντιπαράθεσης απόψεων ανάμεσα στους περιβαλλοντικά ευαισθητοποιημένους πολίτες και τους επιχειρηματίες που λειτουργούν σε βάρος της περιοχής.
  • Δημιουργία επιτραπέζιου παιχνιδιού με θέμα το «Περιβάλλον της Προστατευόμενης Περιοχής».
  • Διάκριση των ζώων σε ενδημικά, αποδημητικά και εισαγόμενα είδη.
  • Καταγραφή τοπικών εορτών που συνδέονται με κάποιο χαρακτηριστικό είδος της περιοχής, π.χ. γιορτή των μανιταριών, κερασιών, λουλουδιών κ.ά.
  • Παιχνίδι στην προστατευόμενη περιοχή. (Δώστε το λόγο στα παιδιά μέσα από παιχνίδια: καθώς τα παιδιά περπατούν στην περιοχή, δείχνουν ενδιαφέρον για όσα τα περιβάλλουν. Κάποιο παιδί θα παίξει το ρόλο του κυνηγού, άλλο το ρόλο του κατοίκου της περιοχής, του φύλακα, του πυροσβέστη, του περιπατητή· του ρητινοσυλλέκτη, του καρβουνιάρη, του βυρσοδέψη, του μελισσοκόμου –τέχνες που τείνουν να χαθούν με το πέρασμα του χρόνου.)
  • Παρατήρηση εικόνων της προστατευόμενης περιοχής σε διαφορετικές εποχές του έτους. (Αν την επισκεφτείτε χειμώνα, να δείξετε την ανοιξιάτικη ανθοφορία, για να βγάλουν οι μαθητές τα συμπεράσματά τους μέσω της σύγκρισης.)
  • Παρατήρηση και φωτογράφιση των πετρωμάτων της περιοχής.
  • Δημιουργία του «Οικοκώδικα προστασίας της περιοχής».
  • Κατασκευή αφίσας με φωτογραφίες και συνθήματα για την προστασία και ανάδειξη της περιοχής.
  • Καταγραφή παροιμιών, γλωσσοδετών, αινιγμάτων, ποιημάτων, δημοτικών τραγουδιών και παραμυθιών που συνδέονται με τη φύση.
  • Συγγραφή, σύνθεση και μελοποίηση τραγουδιού, το οποίο μπορεί να είναι και περιπαιχτικό, για την προστατευμένη περιοχή.
  • Δημιουργία ηχητικού μηνύματος για την προστασία της περιοχής και προώθησή του στα τοπικά ραδιοφωνικά και τηλεοπτικά δίκτυα με στόχο την ευαισθητοποίηση των πολιτών.
  • Καταγραφή συνταγών (στη φαρμακολογία, τη χημεία, την ιατρική, για τη βαφή νημάτων ή υφασμάτων, στη μαγειρική) που χρησιμοποιούν τα φυτά της προστατευόμενης περιοχής.
  • Αρχαιοελληνικοί μύθοι που αφορούν την προστατευόμενη περιοχή.
  • Καταγραφή των μύθων του Αισώπου που αναφέρονται στη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής.
  • Εντοπισμός αρχαίων νομισμάτων με απεικόνισεις φυτών ή ζώων της περιοχής. (Οι αρχαίοι Έλληνες σέβονταν, εμπνέονταν, ταυτίζονταν με τη φύση, ο πολιτισμός τους στηριζόταν στη φύση, π.χ. σύμβολα της αρχαίας Αθήνας ήταν η ελιά και η κουκουβάγια.)
  • Οργάνωση ανοικτής συζήτησης με τους Φορείς της πόλης σας με θέμα την προστατευόμενη περιοχή και τρόπους προστασία της.
  • Έγγραφη διαμαρτυρία στον Τύπο για όσα απειλούν την προστασία της περιοχής που επισκεφτήκατε.
  • Προτάσεις προς τους αρμόδιους Φορείς τρόπων βελτίωσης της προστατευόμενης περιοχής.
  • Ενημέρωση της σχολικής κοινότητας για τον «πλούτο» που κρύβει η προστατευόμενη περιοχή.
  • Οργάνωση έκθεσης ζωγραφικής, φωτογραφίας, κατασκευών των μαθητών, με έργα εμπνευσμένα από την περιοχή που επισκεφθήκατε.
  • Έκδοση μαθητικού εντύπου για την περιοχή που επισκεφτήκατε.
  • Συγγραφή της ΑΒ των φυτών, των πετρωμάτων ή των ζώων της περιοχής.
  • Συγγραφή του «λεξικού», του «γλωσσάριου» της περιοχής.
  • Σύντομη αναφορά στην ιστορία της περιοχής, για να ενημερωθούν οι μαθητές.
  • Κατασκευή της ιστορικής γραμμής, για να κατανοήσουν οι μαθητές τις αλλαγές που συνέβησαν με την πάροδο του χρόνου.
  • Δημιουργία επιτραπέζιου παιχνιδιού με θέμα τις απειλές, τους κινδύνους και τους τρόπους προστασίας της προστατευμένης περιοχής.
  • Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού της περιοχής από διάφορες χρονικές περιόδους.
  • Καταγραφή από τους μαθητές στο «Ημερολόγιο της επίσκεψης» των σημαντικότερων σημείων-σταθμών της επίσκεψης.
  • Παρουσίαση και σύγκριση φωτογραφιών της περιοχής σε διάφορες εποχές του χρόνου, για να αποφασίσουν οι μαθητές σε ποια εποχή θα προτιμούσαν να επισκεφτούν ξανά την περιοχή με το σχολείο ή την οικογένειά τους.
  • Δραματοποίηση: «Ένα άγριο ζώο περπατά στην περιοχή. Ποιο ζώο είναι; Ποιο ζώο θα μπορούσε να είναι σε παλαιότερη γεωλογική περίοδο; Γιατί;»
  • Παιχνίδια ρόλων: βοσκός, γεωργός, κυνηγός, παιδί, οικοπεδούχος, πυροσβέστης, περιπατητής, κ.ά.
  • Δημιουργία κολάζ ή πίνακα ζωγραφικής με υλικά που βρήκαν οι μαθητές στην περιοχή: χώμα, πέτρες, κλαδιά, φτερά, ακόμη και σκουπίδια.
  • Τι άρεσε στους μαθητές και τι όχι; Τι θα άλλαζαν, τι θα κρατούσαν ίδιο; Καταγραφή των απόψεών τους.
  • Καταγραφή από τους ίδιους τους μαθητές, με τη μορφή πίνακα, των προσδοκιών τους εκείνων που θεωρούν ότι επιτεύχθηκαν κατά την επίσκεψη.
  • Συγγραφή ιστορίας, διηγήματος ή παραμυθιού με πρωταγωνιστές ζώα ή φυτά της προστατευμένης περιοχής.
  • Δημιουργία θεατρικής παράστασης εμπνευσμένης από την προστατευόμενη περιοχή.
  • Σύνταξη και αποστολή επιστολής προς τις Τοπικές Αρχές με θέμα τη λήψη μέτρων προστασίας της προστατευόμενης περιοχής.

Θυμηθείτε:

  • Αποφύγετε περιοχές και καταστάσεις που θα μπορούσαν να βάλουν σε κίνδυνο τη ζωή κάποιου μέλους της ομάδας.
  • Αν θελήσετε να διανυκτερεύσετε στην προστατευόμενη περιοχή, χρησιμοποιήστε τους ειδικούς χώρους που έχουν οριστεί για τέτοιου είδους χρήση και φυσικά αποφύγετε τη χρήση φωτιάς.
  • Αποχωρήστε από το χώρο την ώρα που αναφέρεται στις οδηγίες που σας δόθηκαν.